Reflexión sobre la gestión de aula y la convivencia

La implementación de las primeras actuaciones ha reforzado una idea que ya aparecía en el análisis de necesidades. La gestión de aula no puede abordarse únicamente desde normas o sanciones, sino que requiere una mirada más consciente sobre el posicionamiento y la comunicación con el alumnado.

La reflexión en torno a la ventana de la disciplina social permitió visibilizar, como los estilos educativos influyen en la convivencia y en la respuesta del alumnado. La introducción de la comunicación no violenta ofreció al profesorado herramientas para revisar no solo que se dice, sino cómo se dice, especialmente en momentos de tensión.

Desde una perspectiva teórica, estas actuaciones conectan con modelos de orientación psicopedagógica que apuestan por la prevención, la coherencia docente y la construcción de respuestas compartidas (Monereo, 2010; Sánchez, 2000). En contextos como la FPB, donde el alumnado presenta dificultades de regulación emocional y trayectorias educativas complejas, este enfoque resulta especialmente pertinente.

A nivel personal, me ha permitido reafirmar que más allá de ofrecer recursos concretos, se trata de generar espacios de reflexión que permitan sostener la práctica educativa en contextos de alta complejidad.