En relación con las dificultades de implementación del taller, estas se presentaron principalmente en algunas actividades en las que resultó complicado adaptar el lenguaje y comprender cómo debían realizarse ciertas tareas. Por otro lado, las actividades que contaban con refuerzo visual y que eran prácticas dentro del propio taller obtuvieron resultados muy positivos.

A continuación, se describen las dificultades que tuvieron las y los participantes a la hora de comprender y poner en práctica algunas de las tareas.

En primer lugar, la tarea de escoger un semanario para imprimir resultó costosa, especialmente para la persona con TDAH. Sin embargo, una vez se disponía del semanario y cada participante elegía el suyo (utilizando Canva, que ofrece algunos modelos prediseñados, o Calendarpedia, que permite la impresión), surgieron otras dificultades. Les costaba organizar las tareas a entregar y los momentos de estudio teniendo en cuenta los descansos. El proceso de priorización también resultó complicado: algunas personas no incluían descansos, otras tenían dificultades para priorizar según la dificultad y el tiempo que solían dedicar a cada tarea, y otras no tenían en cuenta actividades externas al horario lectivo.

En segundo lugar, otra tarea que presentó una gran dificultad fue la creación de objetivos SMART. Lograr que un objetivo cumpliera todas las características de un objetivo inteligente resultó complejo en general. La tendencia principal era formular objetivos demasiado genéricos, que no cumplían con los criterios establecidos. La dinámica consistía en que cada participante completara su plantilla con sus objetivos y, posteriormente, se debatía en grupo si dichos objetivos eran SMART o no.

Asimismo, se detectaron dificultades en la realización autónoma de las actividades en casa. Cuando debían llevar tareas de una sesión a otra, algunas personas se olvidaban de realizarlas o de traerlas.

Se adjunta la plantilla que se utilizó durante el taller.

En diciembre se inició el taller orientado a que los participantes aprendieran herramientas y estrategias de organización y planificación.

Estos son los objetivos del taller:

Objetivo general

Mejorar las competencias de método de estudio del alumnado participante mediante un taller psicoeducativo breve centrado en funciones ejecutivas clave, como la organización, planificación y establecimiento de metas, con el fin de aumentar su autonomía académica antes de finalizar enero. 

Objetivos específicos

• Favorecer que el alumnado aprenda y aplique al menos dos herramientas de organización del estudio (agenda visual, planificación semanal, división de tareas) durante el periodo del taller. 
• Entrenar al alumnado con la formulación de metas académicas SMART vinculadas a su proceso de estudio. 
• Capacitar al alumnado para identificar y planificar tres acciones concretas necesarias para avanzar hacia la meta definitiva. 
• Promover el desarrollo de habilidades de iniciación y seguimiento de tareas, logrando que cada participante complete una mini-acción semanal relacionada con su objetivo académico. 
• Mejorar el autoconocimiento ejecutivo, logrando que cada alumno identifique una fortaleza y una dificultad relacionada con su manera de organizar y gestionar su estudio.

Se penso en hacer un taller que fuera sencillo y práctivo para que los participantes pudiera adquirir mejor los contenidos y también se penso en hacerlo sobre esas comepetencias, ya que las personas con Trastrono del Neuro desarrollo y las que tiene trastornos de Salud Mental tiene alteraciones en la funciones ejectuvias.  

Por ejemplo, Berenguer, et al. (2016) reafirma estas dificultades, “Muchas de las dificultades que experimentan en su vida diaria, tanto los niños con TDAH como los niños con TEA, resultan de los déficits ejecutivos y motivacionales. Y Según Frutos-de Miguel (2025)  “El  subgrupo  que  mostró  los  indicadores de  problemas  de  salud  mental  presentaba  una  afectación  más  evidente  en  las FEs que el grupo normativo. Por lo tanto, el desarrollo de estrategias de intervención individualizadas  para  mejorar  estos  aspectos,  en  población  escolar,  ha  de  basarse  en  la  asociación  de  diferentes  indicadores  de  depresión  y  ansiedad con aspectos específicos de las FE’s”.